Отличная презентация на урок физики в 10 классе при объяснении темы Тепловые машины КПД, в третьей четверти основной школы. План урока подобранный специально для сопутствия с презентацией, дающий возможность без ошибок провести урок. Собрана отлична историческая справка с основными учеными работающими в этой области, таких как:

• Деви Папин – английский физик
• Джеймсом Уаттом – английский изобретатель 18 века
• Жан Кюньо –французский инженер
• Ричард Тревитик – английский изобретатель
• Джордж Стефенсон  - английский конструктор

Главное что учащиеся смогут не только узнать информацию о их изобретениях и достижениях, а увидеть их портреты и чертежи изобретений

Даны подробные чертежи и схемы основных частей тепловых машин. График цикла Карно, идеального теплового двигателя

Школьный проект ученицы 10 класса на тему удельная теплоемкость. Хорошо собранная презентация включающая в себя все необходимое для повторение изученного в 8 классе, и необходимое для изучения в 10 классе.

Презентация разделена на несколько основных разделов:

• единицы количества теплоты
• удельная теплоемкость
• расчет количества теплоты
• словарь основных терминов
• сведенья об авторе

Презентация содержит наглядные рисунки процессов, основная таблица некоторых удельных веществ сопротивлений котороя будет полезна при решении задач. Даны примеры решения задач на расчета количества теплоты. А главное презентация оснащена клавишами управления для возврата к разделам и оглавлению

 

Отлично собранная презентация для объяснение темы Первый закон Ньютона, а так же в я решил соединить все законы несмотря на то что они рассматриваются в отдельных главах. Хорошо бы их хотя бы продемонстрировать. Второй закон Ньютона представлен с большим количеством картинок и формул, в конце презентации на Третий закон Ньютона подобраны задачи для повторения и решения темы Законы Ньютона

Данная презентация будет полезна учителю для объяснения темы «Внутренняя энергия идеального газа». В презентация несет план урока для освоения темы «Внутренняя энергия», в начале урока предлагаю провести опрос и повторения пред идущего материала по газовым законам. Из прошлого материала школьники должны помнить как можно изменить внутреннюю энергию идеального одно атомного газа: это или совершить работу или передать тепло. Проводим два опыта это опыт с передачей тепла и наглядным изменением температуры и опыт с «Воздушным огниво» - пример опыта есть в любом учебнике физике. Далее решаем простые задачки на изменение внутренней энергии различных предметов, задачи высвечиваются на презентации. После чего начнем формирования понятия «Формула для вычисления внутренней энергии одноатомного идеального газа». Вывод формулы или на доске или с комментариями на слайдах презентации. В этом же параграфе предлагаю ввести понятии работа газа и работа внешних сил совершенных над газом под поршнем.

 

 

Презентация в помощь учителю физики для наглядного объяснения темы «Первый закон термодинамики» в 10 классе. Я предлагаю объединить две темы в одну и объяснить Первый закон термодинамики и Применение первого закона термодинамики к различным процессам на одном уроке. Урок начинается с повторения ранее изученных понятий и формул, после учитель создает проблемную ситуацию с помощью опыта с «Воздушным огниво». И просит школьников с помощью знаний о изопроцессах объяснить этот процесс. Учитель дает понятие адиабатного процесса, формулировку процесса, график процесса комментирует на слайде. В пример ставится принцип работы четырех тактового двигателя внутреннего сгорания (см. презентацию Первый закон термодинамики). Первый закон термодинамики школьники пытаются вывести самостоятельно из проблемной ситуации с помощью графиков процессов см. презентацию (Первый закон термодинамики). Урок заканчивается решением простых задач класса «А» из сборника ЕГЭ 2011 «Физика» с вариантами ответа.

При изучении указанной темы в 11 классе, необходимо опираться на знания, полученные в базовой школе. Здесь определения свободных, вынужденных колебаний, условия возникновения свободных колебаний на примере пружинного маятника повторяются. Затем рассматриваются динамические уравнения колебаний математического и пружинного маятников.

Решением этих уравнений является функция синуса или косинуса (проверяется подстановкой)
X = Acos(ω0t + φ0) – кинематическое уравнение гармонических колебаний.
Разъясняют физический смысл каждой величины, входящей в уравнение гармонического колебания.
Таким образом, используя II закон Ньютона можно доказать, что колебания математического и пружинного маятников являются гармоническими.
Результаты теоретического вывода иллюстрируются записью колебаний математического маятника в виде воронки с песком, под которой равномерно протягивается поролоновая полоска.
Получение Т колебаний пружинного и математического маятника общеизвестно

Методические рекомендации к формированию некоторых основных понятий по теме 9 КЛАССА «МЕХАНИЧЕСКИЕ КОЛЕБАНИЯ И ВОЛНЫ. ЗВУК»

Рассматриваемый материал в основном изучается качественно. Поэтому его изложение нужно строить с опорой на эксперимент, модели, рисунки, таблицы.
Начать изучение темы лучше всего с демонстрации явления резонанса или автоколебательной системы.
На этом этапе учащиеся не могут объяснить наблюдаемых явлений. Это позволяет учителю объявит об изучении нового раздела Ф – 9, назвать тему первого урока: Колебательное движение. Свободные колебания. Маятники. Величины, характеризующие колебательное движение.
Вначале предлагают школьникам сформулировать определения равномерного прямолинейного и равноускоренного движений, затем демонстрируют колебания нитяного маятника и выясняют, что его движение нельзя считать ни равномерным, ни равноускоренным, это новый вид движения, особенности которого и предстоит выяснить.
Опыт позволяет легко заметить одну из основных особенностей колебательного движения: оно повторяется через определенный промежуток времени.

На изучение колебаний отводится 5 часов, волн – 7 часов, тема изучается в третьей четверти.
Структура темы, тематическое планирование отражены на таблицах 16 17.
Анализ содержания темы позволяет выделить ее основные понятия и закономерности
• Колебательное движение – Ф.Я.
• Период колебания – Ф.В., T = t/n
• Свободные колебания – Ф.Я.
• Колебательная система – Ф.О.
• Нитяной маятник – Ф.О.
• Пружинный маятник – Ф.О.
• Амплитуда колебаний – Ф.В.
• Частота колебаний – Ф.В., υ = 1/T
• Фаза колебаний – Ф.В.
• Гармонические колебания – Ф.Я.
• Математический маятник – Ф.О.
• Потенциальная энергия колеблющегося тела – Ф.В.
• Кинетическая энергия колеблющегося тела – Ф.В.
• Полная энергия колеблющегося тела – Ф.В.
• Механическая волна – Ф.Я.
• Продольная, поперечная волна – Ф.О.
• Длина волны – Ф.В., λ = νТ
• Скорость распространения волны – Ф.В.
• Звуковые волны – Ф.Я.
• Физические характеристики звуковой волны: A, υ, ν – Ф.В.
• Физиологические характеристики звуковой волны: громкость, высота тона.
• Отражение звуковых волн – Ф.Я.
• Звуковой резонанс – Ф.Я.
• Для любого положения колеблющегося тела сумма Ep и Eк энергии есть постоянная величина, равная первоначальному запасу потенциальной энергии колебательной системы (в отсутствии сил сопротивления)
• Амплитуда установившихся вынужденных колебаний достигает своего наибольшего значения при условии, что частота υ вынуждающей силы равна собственной частоте υ0 колебательной системы
• Высота звука зависит от частоты колебаний источника звука, чем выше частота, тем выше издаваемый им звук.
• Громкость звука зависит от амплитуды колебаний: чем больше амплитуда колебаний, тем громче звук.

В теме "Закон сохранения механической энергии" формируются понятия, которые являются преимущественно физическими величинами. Для каждой из них должно быть:
1) дано четкое определение;
2) установлено соотношение, через которое она определяется;
3) определена единица измерения;
4) выявлен характер величины (скалярная, векторная; абсолютная, относительная);
5) указан способ измерения.
Понятие энергии не является простым. В методической литературе встречаются разные мнения о том, какое из понятий: энергия или работа нужно изучать раньше. В ныне действующих учебниках изучение механической работы предшествует изучению энергии. И в науке понятие механической работы было введено раньше.
В формировании понятия механической работы можно выделить следующие этапы:
1 этап - повторить первоначальные представления о работе, полученные в базовой школе (A=Fs, когда F и s совпадают по направлению).
2 этап - расширить и уточнить определение механической работы (A=F rcos ), исследовать знак работы для разных значений угла .

Рассматриваемая тема является заключительной в изучении большого раздела курса физики 10 класса "Механика". В ней углубляются и конкретизируются знания о таких понятиях как механическая работа, мощность, энергия (кинетическая и потенциальная), математически обосновывается справедливость закона сохранения механической энергии, формулируется сам закон, выявляются условия для его выполнимости, анализируются причины его нарушения.
Изучение темы "Закон сохранения энергии" имеет большое познавательное, практическое значение, а также важно для формирования правильного мировоззрения учащихся.
Структура темы и ее краткое содержание представлено на таблице 15, которая позволяет выделить основные понятия темы, определяющие их соотношения, законы:
- механическая работа - физическая величина;
- механическая мощность - физическая величина;
- энергия - физическая величина;
- кинетическая энергия - физическая величина;
- потенциальная энергия силы тяжести - физическая величина;
- потенциальная энергия силы упругости - физическая величина;
- потенциальная энергия силы тяготения - физическая величина;
Программой предусмотрено выполнение лабораторной работы "Изучение закона сохранения механической энергии".

Прежде всего нужно отметить, что на изучение рассматриваемого материала отводится малое число часов (по 3 часа в 9 и 10 кл.), поэтому материал нужно излагать компактно, чтобы сталось время на решение задач, без которого невозможно сформировать основные понятия.
Анализ содержания темы в 9 и 10 классах позволяет выделить основные понятия и закономерности:
9 класс
Импульс тела, изменение импульса, проекция импульса тела,
механическая система взаимодействующих тел,
замкнутая механическая система,
реактивное движение,
закон сохранения импульса.
10 класс
Импульс материальной точки,
изменение импульса материальной точки,
импульс силы,
внутренние силы,
внешние силы,
замкнутая механическая система,
реактивное движение,
закон сохранения импульса.
Краткое содержание вопросов, рассматриваемых в связи с изучением закона сохранения импульса, планирование отражено на таблицах 13, 14.
Чтобы добиться наилучших результатов в формировании основных понятий темы рекомендуем урок по изучению закона сохранения импульса (9 кл.) построить таким образом, чтобы учащиеся принимали активное участие в «создании» новых знаний.

В учебнике Ф – 9, А.В. Перышкина, Е.М. Гутник динамики и ее законы изучаются в большой теме «Законы взаимодействия и движения тел».
Структура и тематическое планирование динамической части темы представлены на таблице 10.
Анализ содержания темы позволяет выделить ее основные динамические понятия и законы.
Основные понятия:
Инерция – Ф.Я.
Инерциальная система отсчета – идеальный Ф.О.
Движение и покой относительности – научный факт.
Сила – Ф. В.
Масса – Ф.В.
Свободное падение – Ф. Я.
Ускорение свободного падения – Ф. В.
Сила гравитационного притяжения – Ф. В.
Гравитационная постоянная – Ф. В.
Вес тела – Ф. В.
Криволинейное движение – Ф. Я.
Центростремительное ускорение – Ф. В.
Искусственные спутники Земли – Ф. О.
Первая и вторая космические скорости – Ф. В.
Законы и закономерности:
I – закон Ньютона
II – закон Ньютона
III – закон Ньютона
Закон всемирного тяготения F = Gm1m2/ r12
Уравнения свободного падения:
Vx = gxt; Sx = gxt2/2
Уравнения движения тела, брошенного вертикально вверх:
Vx = V0x + gxt; Sx = V0xt + gxt2*2; gx = - g = - 9,8 м/с2
Формула центростремительного ускорения aц = (вывод не обязателен)

Первоначальные понятия о механическом движении учащиеся получают в 7 классе, где они знакомятся с равномерным и неравномерном прямолинейном движении, даются определение скорости равномерного и средней скорости неравномерного движения (через путь), с ними решают задачи на указанные виды движений.
Структура, краткое содержание материала по кинематике в 9 классе отражено на таблице 6.
Анализ содержания позволяет выделить основные понятия:
материальная точка
система отсчета
параметры изменения положения тела: путь (S), перемещение ( ) , изменение координат ( )
равномерное прямолинейное движение (через вектор перемещения)
равноускоренное прямолинейное движение (через вектор изменения перемещения)
относительность движения.
Для введения понятия материальной точки Учащимся показывают опыт по рис 1. и предлагают им с помощью линейки определить на сколько переместилось тело в положении 1, затем 2.

Анализ содержания темы «Световые явления» в учебниках физики основной школы показывает, что хотя здесь свет и рассматривается как элек¬тромагнитное излучение воспринимаемое глазом, главное внимание уделяет¬ся вопросам геометрической оптики.
Указанная тема изучается последней (четвертой) четверти, на изучение темы отводится 12 часов.
Сначала подчеркивают, что изучение световых явлений имеет большое познавательное, политехническое и воспитательное значение. Окружающий нас мир мы воспринимаем и познаем прежде всего благодаря свету и нашим зрительным ощущениям. На законах оптики основана оптическая и освети¬тельная техника. Немаловажное значение эти знания имеют и для борьбы с предрассудками и суевериями.
В базовом курсе физики основные элементы геометрической оптики изучают в основном на качественном уровне. Изложение материала ведут феноменологически с использованием модели «Световой луч», причем на опытной основе, что требует привлечения большого числа демонстрацион¬ных опытов, фронтального эксперимента учащихся.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ К ИЗУЧЕНИЮ НЕКОТОРЫХ ПОНЯТИЙ И ЗАКОНОМЕРНОСТЕЙ по теме ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ ЯВЛЕНИЯ

1. Изучение электризации тел целесообразно начать с демонстрации опытов:
Две одинаковые по размеру полости (2 см 15 см), одна из писчей бумаги, другая – из тонкого пластика, удерживают в вертикальном положении на расстоянии 4-5 см и не обнаруживают взаимодействия между ними. Затем кладут их одну на другую на стол и приводят в тесное соприкосновение, проводя по ним гранью карандаша (или руки). Если полости быстро разъединить, а затем приблизить на расстояние 5-10 см, они притянутся друг а другу. Учащиеся не могут объяснить этого явления, и у учителя возникает возможность указать учащимся, что они встретились с новым явлением и объявить тему урока «Электризация тел. Два рода зарядов. Взаимодействия заряженных тел».
Затем учитель повторяет опыт с двумя парами полосок и демонстрируют взаимодействие между однородно заряженными (пластиковыми) полосками, они отталкиваются.
Как объяснить эти явления?